Здравствуйте.

Вчера, совместно с учителем-логопедом мы организовали экскурсию в детскую библиотеку №8. дети подготовительной группы познакомились с библиотекой, структурой и расположением книг, а также сами посмотрели и потрогали какие книги можно взять с собой домой или познакомиться с ними в читальном зале. Библиотекарь Ольга Владимировна любезно устроила ознакомительную экскурсию и познакомила детей с творчеством челябинского поэта Николая Петровича Шилова.

Николай Петрович Шилов

12 04 1947 — 18 03 2010

«Шилов Николай Петрович — довольно крупный поэт. Его рост один метр восемьдесят пять сантиметров, а вес — девяносто килограммов, как у десяти огромных арбузов. Но пишет он стихи для маленьких…».

Так Николай Петрович представил себя детям в журнале «Тропинка» (1997.- №7.-С.29). Действительно, он высокий человек, еще и симпатичный, улыбчивый. Но ребята и взрослые должны знать, что он не только поэт, а еще и доцент академии культуры и искусства, Заслуженный работник культуры России…

Стихи Николая Петровича заставляют ребят думать нестандартно, фантазировать, радоваться неожиданным поворотам, богатству языка, юмору.

Пчела                                 

 Я сказал Пчеле:

-Пчела!

Вы же были здесь

Вчера

Точно в этот же

Цветок

Погружали

Хоботок.

-Ну и что же,

Что была,

Может, что

Оштавила.

Я прошу прошшения

Жа проижношшение —

У меня шейчаш

Жабот

Ижвините,

Полон рот.

 СОБАКА И КОШКА

 Солнышко.

Птички.

Цветочки.

Дорожка.

На ней повстречались

Собака и Кошка.

«Приличная киска,

К тому же не бяка,

Не стоит

С ней драться, –

Решила Собака,

Которую только что с

Сняли с цепочки, –

Тем более

Солнышко,

Птички,

Цветочки».

 

«Не пёсик,

А душка, –

Подумала Кошка.

Ему бы культуры

Общенья

Немножко.

Пожалуй, упрятать

Пора коготочки,

Тем более

Солнышко,

Птички,

Цветочки».

 

Так и прошли они

Мимо друг друга,

Никто не скулил,

Не шипел от испуга.

Хвостами вильнули

И сели в тенёчке…

Да здравствуют

Солнышко,

Птички,

Цветочки!

КИТ

 В океане

Мелкота

Жить не может

Без кита.

Мамы Кильки

День-деньской

Разговор ведут

Такой:

– Дети!

Если ураган

Взбаламутит

Океан,

Встреча

После урагана

Возле

Главного фонтана.

ВСЕ НЕ

 Воробей,

Воробей,

Ты из лужицы

НЕ пей,

Из подсолнуха

НЕ клюй,

Во все стороны

НЕ плюй,

На дороге

НЕ скачи,

Клювом в окна

НЕ стучи,

Возле кошек

НЕ садись,

Со скворцами

НЕ дерись.

Если выполнишь

Все НЕ,

Будешь правильным

Вполне.

Только правильных

Зануд

Воробьями

НЕ зовут.

МУХА В КЕФИРЕ

 Раз, два,

Три, четыре –

Муха

Плавает в кефире.

Я согласен, что бокал

Не Ока

И не Байкал,

Но и муха

Не карась –

Еле вы-ка-раб-ка-лась.

– Извините, –

Говорит, –

Если очень

Кислый вид.

ХРЮШКА

 – Есть, –

Сказала Хрюшка, –

У меня

Подружка.

Мне давно

Охота

Подарить ей

Фото.

Уберите

Крышку,

Наведите

Вспышку.

И скажите Мужу,

Пусть подыщет

Лужу.

КАК СОЗРЕВАЕТ ДЕТСКИЙ МОЗГ

Здравствуйте дорогие мамы и папы🤗
Хочу предложить Вашему вниманию полезную статью на тему физиологии.
Как созревает детский мозг: что важно знать о этапах развития ребенка. На мой взгляд очень важный и нужный вопрос на сегодняшний день. Не нужно опережать время и учить ребенка в год считать. Природа заложила потенциал развития на каждом этапе созревания мозга. Если вы интересуетесь данной темой то непременно прочтите о зоне ближайшего развития Л.С. Выготский.

На протяжении нескольких лет ученые делали МРТ группе детей и установили связь между этапами их развития и изменениями в коре головного мозга.

Теперь научно доказано: не стоит ждать от четырехлетнего ребенка аналитических способностей, он физически не готов анализировать и прогнозировать.

К 4 годам у детей почти полностью развиты области, отвечающие за общую моторику и основные чувства. Ребенок может ходить, держать карандаш и самостоятельно есть. Полностью развиты области, отвечающие за тактильные ощущения. Созрела часть мозга, управляющая зрением.

В 6 лет продолжается активное развитие речи: несмотря на то, что на схеме область речевого развития оранжевая, то есть незрелая, процесс идет довольно интенсивно. Именно этим можно объяснить, почему маленькие дети так легко учат иностранные языки. Части мозга, ответственные за абстрактное мышление, эмоциональную зрелость и умение мыслить рационально, еще не развились. Это причина эмоциональных перегрузок и истерик.

В 9 лет ребенок осваивает мелкую моторику: школьникам становится легче писать, поделки получаются более аккуратными. Большими шагами идет освоения математических наук: геометрии и математики.

К 13 годам лимбическая система уже позволяет испытывать сильные эмоции, но область мозга, отвечающая за их сдерживание, еще не развита, отсюда проблемы подростковой эмоциональности. Интеллект, аналитические способности и логика развиваются.

15 лет — возраст, когда эффективность работы мозга повышается. Отмирают ненужные нервные соединения, зато усиливаются более активные связи: мозг становится более «специализированным». В это время дети могут выбрать какую-то одну область знаний, которая им наиболее интересна, и углубиться в ее изучение.

В 17 лет развитие областей префронтальной коры головного мозга ведет к всплеску социальной активности, появляется абстрактное мышление, оценка рисков и самоконтроль.

21 год — возраст эмоциональной зрелости. Но области зеленого свидетельствуют, что даже по достижении официального «взрослого» возраста у нас в мозгу все еще есть области, имеющие потенциал для развития. Эмоциональная зрелость и способность принимать решения будут развиваться и в последующие годы.

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ У РЕБЕНКА

Здравствуйте дорогие мамы и папы🤗
Сегодня хочется поговорить с вами об отрицательных эмоциях. Прочитав, интересную статью А.А.Колесовой по данной теме, пришла к выводу, что родители зачастую не хотят сталкиваться с негативными эмоциями ребенка, т.к. сами имеют ограничения в этом процессе, которые им навязали их родители и так по цепочке...Мы привыкли считать, что отрицательные эмоции - это плохо. Мы научены их избегать, подавлять, всячески скрывать и никому не показывать.

И совсем забыли о том, что природа ничего не дает нам просто так.

Биологический смысл отрицательных эмоций в том, что они нам помогают выЖИТЬ. Разберем некоторые из них.

ЗЛОСТЬ мобилизует в момент опасности, придает силы, помогает отстоять свои интересы и защитить личные границы. Когда нас обманывают, поступают с нами непорядочно, с пренебрежением относятся, не считаются с нашими интересами, затыкают нами все дыры, крайне важно дать волю своей здоровой злости. Заявить о себе - о своих желаниях и правах. Дома. На работе. В жизни. Не только с чужими, но и с близкими. Иначе всю жизнь будешь чьим-то продолжением и жить чужой жизнью.

ПЕЧАЛЬ помогает отпустить прошлое и не зацикливаться на плохом. Есть такой термин - "работа горя". Он означает, что человеку жизненно необходимо отгоревать положенное время, чтобы начать новую страницу своей жизни и смотреть в будущее. Для людей, которые хотят разобраться в себе, распознавание грусти и печали будет свидетельствовать о том, что человек что-то потерял. Что именно? Нечто важное для себя - у каждого свое.

СТРАХ сигнализирует о возможной опасности. Делает нас более осторожными, предусмотрительными и ответственными. Предостерегает от необдуманного риска и мотивирует нас готовиться к предстоящим делам.

ВИНА и СТЫД - это социальные чувства, которые лежат в основе соблюдения социальных норм в обществе. Не убей, не укради, не обманывай...Все эти заповеди держатся на чувствах вины и стыда. Эти чувства удерживают нас от соблазна манипулировать другими людьми и использовать их в своих интересах. Они побуждают людей к сотрудничеству и взаимопомощи.

ОТВРАЩЕНИЕ - чувство, которое сигнализирует, что перед нами что-то вредное, смертельно опасное или страшное

Уважаемые родители и коллеги, С днем психического здоровья!!!

Стрессам, нервам, перегрузкам
Скажем мы сегодня «Нет!»
Будет психика здоровой,
Ждет нас счастье, жизнь без бед,
Нам психическим здоровьем
Очень нужно дорожить,
С ним, конечно, точно сможем
Очень долго лет прожить!

От всей души поздравляю Вас с наступающим Днем учителя! 
Пусть свет, который Вы вкладываете в сердца своих учеников, зажигает звезды и ярко освещает Ваш жизненный путь, а Ваша доброта возвращается Вам сторицей и материализуется в виде успехов и благополучия.

Сказкотерапия.

Здравствуйте дорогие мамы и папы 
Сегодня хочу предложить Вашему вниманию сказку, которая хорошо подойдет для создания яркого образа у ребенка, для создания метафоры. Прекрасный повод поговорить с вашим ребенком о нравственных понятиях.

ТРИ МЫШОНКА 
Сказка про последствия, которые оказались неожиданными.

Жили-были три друга, три мышонка. 

Родились в один день и год, играли вместе. Возможности у них были одинаковые. 

Первый мышонок был такой любознательный, что часто останавливался, чтобы рассмотреть и узнать новое. Познав новое, он пытался этим воспользоваться, применить где-нибудь. У него не всегда получалось. Он огорчался, но потом снова и снова познавал новое и пробовал это применить. 

- Ха, ха, ха, - смеялись друзья, - в твоей голове уже столько «мусора», что скоро он из ушей посыплется. Пойдем играть в чехарду! Подрастем, всему научимся. 

Второй мышонок тоже много чего познал, но принимаясь за новое познание, бросал. Захотел стать сильным, но скоро ему надоело тренироваться. 

- Мне достаточно. Я уже научился, - говорил он. 

- Ты талантливый и способный, - говорили ему родители. – Занимайся творчеством, тебе это пригодиться в жизни! 

- Я уже всему научился! Достаточно! Пойду, погуляю! – отвечал им Второй мышонок. 

А у Третьего мышонка была большая семья, а он был самым младшим в этой семье. Все его жалели и оберегали. 

- Долго и утомительно ждать, когда он что-то сделает. Нам не трудно, сделаем за него, - говорили они и делали все за Третьего мышонка. А он гулял, играл и был веселым и беспечным. 

Подросли три друга, и пришло время жить самостоятельно, отправляться во взрослую жизнь. 

Узнали от Мудрой мыши, что за той горой есть удивительная по красоте Страна. Что в этой Стране для каждого найдется желаемое. В этой стране много счастья и хватит его на всех. 

Решили вместе отправляться в эту Страну. Они же друзья! 

Дорога была долгой, но весёлой. Они вместе уставали, вместе и отдыхали, подбадривали друг друга и помогали друг другу. 

И вот долгожданная Страна перед ними! Дошли! 

У ворот стража! 

- Добро пожаловать тому, кто выполнит три задания. Справиться с каждым из трех испытаний! – объявил правила Страж у ворот. 

Про это Мудрая мышь ничего не сказала друзьям. 

Посоветовались между собой три друга и решили не отступать. Не для этого они так долго шли к своей цели. 

Решительно шагнул Первый мышонок и вызвался пройти испытания. 

Пригодился ему свой детский опыт, умение пользоваться тем, что услышал и узнал! 

Прошел он испытание. Захотел помочь своим друзьям, да не было этого в правилах Страны. 

Второй мышонок с двумя испытаниями справился, а с третьем не смог! Не хватило знаний и умений. 

Предложили ему выбирать: 

- Оставайся под стенами Страны и подучись у наших Мастеров и Умельцев. Научишься тому, что не знаешь, позволим еще раз попытать свои силы в третьем испытании. А не согласен, то уходи обратно, домой. 

Согласился мышонок остаться на этих условиях и пошел доучиваться, силу воли развивать. 

Третий мышонок огляделся по сторонам, а родных нет! Кто за него испытания пройдет? 

Опустил он хвостик и побрёл обратно домой! 

Василакий Ирина Родионовна

Психологические особенности развития детей 4-5 лет

Возраст от четырех до пяти лет — период относительного затишья. Кризис 3 лет остался позади, дети стали более эмоционально устойчивыми. Снижается утомляемость, фон настроения выравнивается, становится более стабильным, менее подверженным перепадам.

Способность ребенка осознавать и контролировать свои эмоции возрастает.

К четырем годам эмоциональное развитие ребенка достигает такого уровня, что он может вести себя образцово. То, что дети способны к так называемому «хорошему» поведению, еще не значит, что оно постоянно будет таким.

 Если четырехлетний ребенок очень устал или перенес полный напряжения день, его поведение скорее напомнит поведение ребенка более младшего возраста. Это сигнал взрослому, о помощи - в данный момент на ребенка навалилось слишком много, чтобы он мог это вытерпеть. Ему нужны ласка, утешение и возможность некоторое время вести себя так, как если бы он был младше.

Важнейшими новообразованиями этого периода являются:

- завершение в основном процесса формирования активной речи

- выход сознания за пределы непосредственно воспринимаемой действительности.

ТО ЕСТЬ В ЭТОТ «ТИХИЙ» ПЕРИОД ПРОИСХОДИТ - активное формирования всех отделов мозга, отвечающих за восприятие мира и переработку информации, а также образного правого полушария. Т.е в этот период как раз формируются центры пространственного анализа и синтеза, благодаря которым позднее обеспечиваются обучение математике, языку, чтению и письму.

Дети этого периода испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.

В связи с чем такая острая потребность в движении у детей 4-5 лет?

Основные ресурсы мозга должны быть направлены на развитие сенсорно-моторной основы интеллекта: как можно больше впечатлений для различных органов чувств, постоянное упражнение в ловкости (бегать, прыгать, ползать, лазать и т.п.) Благодаря правильно сформированному сенсорно-моторному базису такие сложные навыки как чтение, математика, письмо будут легко формироваться и автоматизироваться.

Поэтому в этот жизненный период особенно важно наладить разумный двигательный режим, насытить жизнь детей разнообразными подвижными играми, игровыми заданиями, танцевальными движениями под музыку, хороводными играми.

Знание букв и цифр в этом возрасте НЕ является признаком хорошего интеллекта, скорее говорит об «обкрадывании» тех отделов мозга, которые должны в этот момент развиваться.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого.

Взрослый теперь представляет интерес в первую очередь как источник ЗНАНИЙ. Общение выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Начало великого периода «ПОЧЕМУЧЕК». Одни и те же вопросы дети задают по нескольку раз. Взрослым необходимо запастись терпением.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен данного периода жизни ребенка.

Отрицательная оценка, если она неизбежна, может прозвучать только в ситуации индивидуального общения, когда её никто, кроме самого ребёнка, не слышит.

В этом возрасте начинают формироваться основные этические понятия, воспринимаемые ребенком не через то, что говорят ему взрослые, а исходя из того, как они поступают.

У детей лучше, чем у взрослых, развита интуитивная способность улавливать чужое эмоциональное состояние, поскольку они не придают такого значения словам, как взрослые. Поэтому важно не упустить это благодатное время для развития у ребенка эмпатии, сострадания, общительности, доброты.

Для сопереживания и умения проявлять адекватные реакции на чужие эмоции ребенку нужен опыт совместного проживания своих эмоций и эмоций партнера по общению при различных по характеру эмоциональных воздействиях.

Ребенок расширяет палитру осознаваемых эмоций, он начинает понимать чувства других людей, сопереживать.

ФЕНОМЕН ВОЗРАСТА 4-5 ЛЕТ

«ЯБИДНИЧЕСТВО»

Именно к пяти годам мы замечаем многочисленные жалобы - заявления детей воспитателю или родителю о том, что кто-то делает что-то неправильно или кто-то не выполняет.

Нельзя расценивать такие заявления ребенка как "ябедничество" и отрицательно к ним относится. Между тем "заявление" ребенка свидетельствует о том, что он осмыслил требование как необходимое и ему важно получить авторитетное подтверждение правильности своего мнения, а также услышать от взрослого дополнительные разъяснения по поводу "границ" действия правила. Обсуждайте с ребенком случившееся, помогайте ему утвердиться в правильном поведении.

Здравствуйте дорогие мамы и папы 

Сегодня поговорим о том, как привить ребенку навыки безопасности жизнедеятельности и при этом не нарушать границ своего чада

10 советов родителям как защитить детей:

· Научите их не разговаривать с незнакомцами, если Вас нет рядом. Сказать незнакомцу, что родители скоро вернуться и ребенок поделится информацией о новом знакомом.

· Научите их никому не открывать двери, если дома нет взрослых. Если кто-то пришел и ребенок сомневается, пусть позвонит маме и прояснит ситуацию.

· Научите их не давать по телефону информацию о себе и своей семье или говорить что они дома одни.

· Научите их ни к кому не садиться в машину, если у вас с ребёнком об этом не было предварительной договорённости. Выучите с ребенком марки и цвета машин. Пусть запомнил машины родных, а в не знакомые машины мы садится только в присутствии родных.

· Научите их, с раннего возраста, что они имеют право сказать «НЕТ» любому взрослому. Если ребенок не хочет играть в какую нибудь игру, принимайте его выбор и не заставляйте. В противном случае незнакомцу не составит труда склонить ребенка к опасной игре.

· Научите их, что нужно сообщать вам куда идут, когда собираются вернуться и звонить по телефону, если неожиданно их планы поменяются.

· Научите детей, если они почувствовали опасность, убегать так быстро, как только могут.

· Научите их избегать пустынных мест.

· Установите границы окрестностей, в которых они могут гулять.

· Помните, что соблюдение «комендантского часа» (времени возвращения ребёнка домой) – один из способов уберечься от опасностей, которым подвергаются дети поздно вечером. При этом устанавливать комендантский час нужно в согласии с ребенком. Уважать его мнение и взгляды, сохраняя правила семейной системы.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ И УСИДЧИВОСТИ

Здравствуйте дорогие мамы и папы 🤗
Начинается учебный новый год. Для первоклашек самое время адаптироваться к новым условиям при поддержки родителей. Для более успешных и продуктивных занятий от ребенка требуется внимание, усидчивость и произвольность. Есть простые и эффективные упражнения для развития этих качеств:

Упражнение "Раскрась фигуры"
Ребенку показывают бланк с нарисованными геометрическими фигурами и просят аккуратно закрасить цветным карандашом каждую из них. Ребенка нужно предупредить, что главное - аккуратность, время не имеет значения. Как только он начинает проявлять небрежность, работа прекращается. Ребенок 6-7 лет аккуратно закрашивает 15-20 фигур. Это хороший показатель произвольной регуляции деятельности, терпеливости при выполнении малоинтересной и монотонной работы.

Упражнение "Зачеркни фигуры"
Детям предлагается картинка с изображением предметов: домиков, мячиков, елочек. Нужно зачеркнуть все домики, мячики, елочки или только два любых предмета, по выбору педагога. Время работы ограничивается до 2,5 мин.

Упражнение «"Да"и"Нет"не говорить»
Цель: развитие у детей умения действовать по правилам.
Учитель: «Сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы должны мне на них правильно отвечать, но существует правило: при ответе на вопрос нельзя говорить "Да" и "Нет"».
Примерные вопросы: Ты хочешь идти в школу? Ты любишь учиться? Ты любишь, когда тебе читают сказки? Ты любишь смотреть мультфильмы? Ты любишь гулять? Ты любишь играть? Ты хочешь учиться? Ты любишь болеть?
Чтобы правильно ответить на вопрос, ребенку необходимо постоянно, не отвлекаясь, удерживать в памяти условия игры и принятое им намерение отвечать определенным образом, контроли¬ровать свои ответы, сдерживать желание ответить словами "да" и "нет" и одновременно обдумывать содержательный ответ.

Игра "Тропинка"
Цель: развитие дисциплинированности, организованности, сплоченности детей.
Дети берутся за руки, образуя круг. По сигналу ведущего начинают движение по кругу в правую сторону до тех пор, пока ведущий не произнесет слово-задание. Задания чередуются. Кто быстрее и точнее выполнит задание, получает поощрительные очки. Чемпионом становится ребенок, набравший наибольшее количество очков.
Слово-задание Движения
"Тропинка" Все дети встают друг за другом и кладут руки на плечи впереди стоящего
"Копна" Дети направляются к центру круга, вытянув руки вперед
“Кочки" Дети приседают, положив руки на голову

Игра "Сосед!"
Играющие, сидя или стоя (в зависимости от условий), образуют круг. По жребию выбирают водящего, который встает внутри круга. Он спокойно ходит по кругу, затем останавливается напротив одного из игроков и громко произносит: "Сосед!". Тот игрок, к которому обратился водящий, продол¬жает стоять (сидеть), не меняя положения. Водящий должен останавливаться точно напротив того ребенка, к которому он обращается. А оба его соседа должны поднять одну руку: сосед справа - левую, сосед слева - правую, т. е. ту руку, которая ближе к игроку, находящемуся между ними. Если кто-то из ребят ошибся, поднял не ту руку или вообще забыл это сделать, то он меняется с водящим ролями. Игрок считается проигравшим, даже если он пытался поднять не ту руку.

Игра "Летает - не летает"
Дети садятся или встают в круг. Взрослый объясняет правила игры: «Я буду называть предметы и спрашивать: "Летает?". Например: "Муха летает? Стол летает?" Если я назову предмет, который в самом деле летает, вы поднимите руки. Если я назову нелетающий предмет, не нужно поднимать рук. Пожалуйста, будьте внимательными».
Затем педагог начинает игру: "Голубь летает?" - и поднимает руки. Дети говорят: "Летает" - и тоже поднимают руки. "Автомобиль летает?" - спрашивает учитель и поднимает руки. Дети, как правило, повторяют этот жест и проигрывают. Смысл игры заключается в том, что дети должны сохранять бдительность во время уловок взрослого и всегда различать зрительный сигнал и содержание вопроса.

Игра "Нарисуй домик"
Ребенку предлагают как можно точнее срисовать домик с образца, отдельные детали рисунка которого составлены из элементов прописных букв и цифр.
Взрослый: "Перед вами лежит лист бумаги и карандаш. На этом листе нарисуйте, пожалуйста, такую же картинку, какую вы видите на этом рисунке. Не торопитесь, постарайтесь быть внимательны¬ми, чтобы рисунок был точно таким же, как образец. Если вы что-то не так нарисуете,
не стирайте, а нарисуйте правильно поверх неправильного или рядом".
При сравнении рисунка с образцом следует обращать внимание:
• ♦ присутствие всех деталей, соотношение их размеров;
• ♦ правильность изображения - нет ли зеркального отражения, не путает ли ребенок верх и низ;
• ♦ количество деталей и способ их изображения - считает ли ребенок или рисует на глазок.

Психологические особенности развития детей 3-4 лет

Психологические особенности развития детей 3-4 лет

Возраст с 3 до 4 лет - один из важнейших периодов развития, протекающих критически (1-й возрастной криз). В этом возрасте, как и в последующие критические периоды, ребенок становится капризным, ранимым, непослушным, повышенно утомляемым, раздражительным, упрямым, протестующим против власти взрослых, подверженным психогенным срывам.

Самым ценным новообразованием этого возраста является желание ребенка сделать что-то самостоятельно. Он начинает говорить: «Я сам». В этом возрасте ребенок может несколько завышать свои возможности и способности (т. е. самооценку), но уже многое он может делать самостоятельно. Ребенок нуждается в общении, ему необходимы одобрение взрослого, появляются новые успехи, желание стать лидером. Взрослые на этом этапе, сами того не желая, могут порождать трудности в воспитании и своими неумелыми действиями тормозить развитие личности ребёнка. Психологи отмечают, что упрямство не возникает в тех случаях, когда между требовательностью и уважением взрослых существует равновесие. Опасно, если кризис затягивается, заходит слишком далеко. В этих случаях упрямство, капризы, негативизм могут перерасти в устойчивую форму поведения, появится строптивость, и избавиться от них будет не так-то легко. Чтобы этого не случилось, родителям следует вовремя изменить своё отношение к ребёнку с учётом возросших его возможностей и стремления к самостоятельности, проявить тактичность. Это помогает смягчить кризис, преодолеть нежелательные формы поведения ребёнка, не дать им закрепиться, перейти в привычку. Стремление ребенка быть таким, как взрослые, может найти наиболее полное выражение только в форме игры. Поэтому кризис 3 лет разрешается путем перехода ребенка к игровой деятельности.

В 3—4 года преобладает воссоздающее воображение, т. е. ребенок способен воссоздать образы, взятые из сказок и рассказов взрослого. Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребенка, его кругозор. Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

Память дошкольника 3—4-х лет непроизвольная, характеризуется образностью. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с его деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребенок не способен длительное время удерживать свое внимание на каком-то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую. В эмоциональном плане сохраняются те же тенденции, что и на предыдущем этапе. Характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают влиять взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Поэтому характеристики, которые ребенок дает другим людям, очень субъективны. К 4 годам дети могут воспринимать: до 7 и более цветов, до 5 и более форм предметов, способны различать предметы по величине, ориентироваться в пространстве, различать эмоциональные состояния.

 Среди мыслительных операций важнейшими являются: называние цвета, величины, формы, расположения предмета в пространстве (близко, далеко); группировка предметов одного цвета, формы, размера; сравнение по цвету, форме, размеру, весу; по времени (сегодня, завтра, вчера, поздно, потом, сейчас) выделение основных свойств предметов (форма, величина, цвет); координация движений рук и зрения; формирование числовых представлений (много, мало, один, два, меньше, больше).

Развивается память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов, а также большие отрывки из любимых произведений. В общении со взрослыми, чтении, играх и развивающих упражнениях ребенок все более обогащает свои представления о мире и получает знания: о явлениях природы — светит солнце, идет дождь, снег, гремит гром, на небе тучи; сегодня холодно, тепло, жарко, и другое; о животном мире — не только различает и называет домашних животных, но и имеет первичные понятия о них; о растительном мире — различает и называет цветок, дерево, траву, лист и другое; о некоторых трудовых действиях: пилить дрова, копать землю, мыть посуду и т. д. В возрасте 3-4 года начинают формироваться представления о предметах, от этих представлений зависит изобразительная деятельность ребёнка. Графические образы ещё бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других – рисунки более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Позвольте своему ребёнку рисовать, не отмахивайтесь от него, если он просит карандаши или фломастеры. Рисование связано, по мнению ученых, с развитием речи. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. 3-4 года – это возраст, когда возникает потребность в общении не только со взрослыми, но и со сверстниками. Хотя общение со сверстниками порой сводится к тому, что ребёнку нужен товарищ, который смог бы его поддержать в шалости, действовал бы с ним заодно. Дети мало слушают друг друга, чаще стремятся показать себя другому. Часто возникают ссоры из-за игрушек.

 Поздравляем с началом учебного года!!! Новых побед, свершений и успехов!!!