Основоположником детской психологии как специального раздела психологии считается Стэнли Холл (1844—1924), видный американский психолог начала XX в. Холл (рис. 7.11) заслужил репутацию и как организатор науки, и как ученый. Он получил теологическое образование в колледже Уильямса и Ныо-Иоркской духовной семинарии, но пастырская деятельность перестала привлекать его к моменту окончания учебы. Оказавшись на перепутье, он отправился в Германию, где познакомился с физиологией, а во второй приезд — с лабораторными работами Вундта. Холл посещал его лекции, но Вундт не оказал существенного влияния на его интересы в психологии.

Холл основал журналы «The American Journal of Psychology», «Журнал генетической психологии», «Журнал прикладной психологии» и «Журнал религиозной психологии». В течение 36 лет он был президентом университета Кларка (штат Массачусетс), где его кафедра носила название «Философии, психологии и педагогики». Холл был президентом Американской психологической ассоциации (АГ1А), а в 1909 г. пригласил Фрейда и Юнга в США для более основательного знакомства с теорией психоанализа.

Холл был автором первых фундаментальных работ по возрастной психологии: «Юность» (1904, в 2 т.) и «Дети: любовь, страх, нравственные недостатки и заблуждения»^[2]. Методологической основой научной позиции Холла является понимание детства как процесса последовательной смены одних качественно своеобразных этапов другими. Он считает, что генетический метод — наиболее адекватный метод в исследованиях развития. Он пишет, что многие явления психической жизни ребенка исчезают во взрослом состоянии, но дают толчок для развития способностей взрослого, таким образом, понять взрослого, не изучив ребенка, невозможно: «Выше логического объяснения я ставлю объяснение генетическое... установление верных рядов развития, дающих возможность проследить за известными психическими фактами и явлениями вспять, вплоть до их более ранних и низших форм...»^[3]

Свою работу Холл строил на основе информации, которую получал из анкет, разработанных специально для родителей и учителей. Вопросы анкет фокусировались на особенностях поведения и переживаний детей разного возраста. Позднее он начал разрабатывать анкеты непосредственно для детей, подростков и юношей, с тем чтобы избежать искажений, вызванных установками взрослых, и получать информацию из первых рук. Вопросы анкет, использованных в исследованиях Холла, касаются важнейших тем детского развития: суеверий и страхов, эмоций любви и ненависти, подражания, опытов наказаний в школе и дома, чувствам собственного «Я» и собственного достоинства и детского бескорыстия^[4]. В книгу «Дети: любовь, страх, нравственные недостатки и заблуждения» включены главы, в которых подробно анализируется феномен детской лжи, разбирается множество видов детских страхов, приводятся высказывания участников исследования. Автор предисловия к первому русскому изданию книги В. Виноградов критикует Холла за излишнее доверие результатам анкет и описанию фактов в ущерб их обобщениям, сейчас внимание к фактам в ущерб необоснованным обобщениям можно было бы поставить Холлу в заслугу.

Первой попыткой обобщения в области детской психологии была так называемая теория рекапитуляции Стэнли Холла и Джеймса Болдуина (1861 — 1934). В теории рекапитуляции использовалась логика биогенетического закона немецкого эволюциониста Эрнста Геккеля (1834—1919), согласно которой эмбриональное развитие особи (эмбриогенез) — это краткое повторение (рекапитуляция) важнейших этапов эволюции классификационной группы, к которой этот организм относится (рис. 7.12). Таким образом, в период эмбрионального развития, человеческий зародыш в сокращенном виде повторяет стадии эволюции вида Homo Sapiens. А после рождения, согласно теории рекапитуляции Холла, ребенок в психическом развитии повторяет этапы культурного развития человечества. Холлом и его учеником и сотрудником К. Гетчинсоном были описаны следующие стадии развития ребенка. Продолжительность стадий и границы определены не четко, но само описание основано на результатах наблюдений и опросов. Общее основание стадиальной схемы — преобладающая форма жизнедеятельности человека на разных этапах развития цивилизации и сопутствующие им «архетипические» формы поведения и переживания, которые продолжают проявляться у современных детей.

(опубликовано с сайта https://studme.org/)

Чтобы ваш ребенок вам доверял и мог спокойно рассказать о своих трудностях, соблюдайте простые советы.

1. Разговаривайте с ним. По результатам последних исследований, родители разговаривают с подростками всего 9 минут в день – и то в формате претензий, просьб и запретов. Средний подросток не слышит от родителей ничего, кроме: «Возьми завтрак. Оденься теплее. Не забудь сделать математику. Ты что, вообще с ума сошел – есть эту гадость?» Остальные 23 часа 50 минут подросток предоставлен учителям, одноклассникам, тренерам, телевизору и интернету.

Попробуйте разговаривать с ним как с незнакомцем. В каком-то смысле он действительно вам не знаком – малыш, который когда-то любил надкусывать лук и рисовать губной помадой на диване, уже стал маленькой частью нового большого целого. Этот человек вполне может любить странную музыку и вот этого ужасного пирсингованного мальчика или очень странную девочку с сиреневыми волосами. Попробуйте узнать, какой он и как он живет. Без оценок, ужаса и претензий, как если бы вы встретили необычного, нового взрослого, с которым вам хочется познакомиться поближе.

---

2. Обнимайте его. Телесный контакт и выражение радости от присутствия важны для всех. Особенно для подростков. Это может быть сложно. Если детские игрушки в духе «идет коза рогатая» уже не работают, попробуйте найти новые. Посмотрите, какие формы объятий и ласки приняты у них в компании – может быть, это дружеские тычки в ребра, взъерошенные волосы, поднятый большой палец или просто «дай пять».

---

3. Говорите ему, что он важен и нужен. Попробуйте удержаться от оценок: «Я просто хочу нормального сына» или «Как я устала возиться с твоими проблемами» или «Почему ты просто не можешь сделать все как надо?». Скажите вместо этого: «Я буду любить тебя, даже если ты не сдашь ЕГЭ на высший балл», «Ты мне нужен, потому что ты клевый (смешной, мой, классный, интересный)», «Мне повезло, что у меня есть такой ты» или «Я очень рад, что у меня есть сын».

Начало формы

ДАЛЕЕ

4. Не конкурируйте с его привязанностями. Вполне может быть, что влюбленность подростка или новые друзья занимают сейчас больше места в его жизни, чем вы. Это естественно. Если вам не нравится его выбор – сказать об этом можно по-разному. Можно рявкнуть: «Общаешься с дураками, и сам станешь таким же». А можно сказать: «Мне не нравится этот мальчик, но если он для тебя важен, я постараюсь его принять. Только ты сам подумай, точно ли тебе нужен такой человек». Вполне может быть, что какие-то опасности вам мерещатся. А если нет – прямым давлением вы, скорее всего, в этом возрасте уже не добьетесь положительного результата. Можно поискать другие способы.

Если вам что-то нравится – скажите об этом. «Я рада, что ты дружишь с Алисой, она очень интересная девочка, я бы тоже хотела в твоем возрасте иметь такую подругу».

---

5. Не запрещайте ему делать то, что он любит. Порой подростки выбирают довольно странные занятия – скалолазание, катание на скейтах, паркур, рисование манги. Не все из этого кажется полезным родителям.

Если вы уверены, что то, что он выбрал, опасно и может иметь негативные последствия, попробуйте обойтись без запретов. Предложите ему другой вид досуга – съездите с ним куда-нибудь, где вам обоим будет интересно, отправьте в какой-нибудь тематический лагерь.

---

6. Не бойтесь сопротивления. Многие подростки скептически относятся к инициативам родителей, учителей и других взрослых. Но на самом деле это можно обойти – если занятие им действительно понравится. Главное – не действовать в лоб. Лучше достать свои старые хипповские фотографии – где вы с серьгой, гитарой, в походе, чем сразу нарядиться в современные субкультурные шмотки.

Не идите в таком виде в его компанию – лучше попробуйте уехать вдвоем на старую базу, где вы в хаки и с банданой будете выглядеть нормально.

---

7. Не принуждайте его к социальному успеху. Все мамы и папы боятся, что их сын или дочь не поступит в хорошее учебное заведение или испортит себе карьеру. И этот страх очень опасен. Именно из-за него многие абитуриенты сидят на экзаменах практически в невменяемом состоянии и проигрывают более расслабленным сверстникам.

Страх и напряжение ухудшают работу интеллекта. Вместо того чтобы пугать ребенка фразами вроде «не сдашь – пойдешь работать дворником», попробуйте помочь ему с изучением материала. Пройдите этот пусть вместе с ним.Порешайте задачки по математике, позубрите хотя бы некоторые билеты. Можно сравнить конспекты одной и той же лекции – ваши и его, или рефераты, написанные на одну и ту же тему. Когда он увидит ваши успехи и провалы, а также то, как вы с ними справляетесь, ему будет легче учиться.

Самое главное – помните, что десять минут совместного смеха всегда эффективней двух часов нотаций. Позвольте себе хотя бы иногда подурачиться вместе с вашим сыном или дочерью. Не произносите избитых слов – «вот я в твои годы...». Вы были другим человеком из другой семьи в другое время. Говорите от души и от сердца: «Да я понимаю, что тебя все достало. Меня бы тоже все достало. Но давай попробуем найти выход вместе?». Или: «Мне очень важно, чтобы ты поступил в университет. Я уверена, что это будет хороший диплом, который много тебе даст. Я честно хочу, чтобы у тебя все получилось в жизни».

Используйте больше жестов, менее формальный язык. Тогда есть шанс, что ребенок поверит, что вы и правда его любите и заботитесь о нем, а не повторяете избитые истины.

Начало формы

НАЗАД

Конец формы

Конец формы

Дорогие наши работники детского сада, с профессиональным праздником вас! Только чуткие, добрые и внимательные женщины могли выбрать эту необыкновенную, но такую ответственную профессию. Ведь воспитание ребенка требует немалого труда, человеколюбия и стойкости характера. Желаем вам крепкой нервной системы, отличного настроения и хорошего самочувствия. Пусть наши малыши дарят вам свои лучезарные улыбки, заряжают неуемной энергией и детством.

Временная комиссия Совета Федерации по развитию информационного общества подготовит рейтинг безопасных сайтов для несовершеннолетних пользователей, сказала «Парламентской газете» первый зампред Комитета Совета Федерации по конституционному законодательству и госстроительству Людмила Бокова, комментируя рекомендации Роскачества по борьбе с кибербуллингом.

Роскачество подготовило рекомендации по противодействию травле в Интернете. По данным ведомства, кибербуллингу подвергаются около 70% подростков, а в 40% случаев дети, которые были жертвой, сами становятся агрессорами в Сети.

Специалисты рекомендуют родителям контролировать процесс регистрации ребёнком страницы в соцсетях, установить максимальные настройки приватности и объяснить, какую информацию и фотографии не стоит размещать. Также в Роскачестве советуют детям почаще менять пароли и игнорировать обидчиков — лишившись мотивации, они прекращают попытки травли.

По словам Людмилы Боковой, необходимо рассматривать кибербуллинг как явление, возникшее в офлайне. Сенатор отметила, что согласно опросам Экспертного совета по информатизации системы образования и воспитания при Временной комиссии Совета Федерации развитию информационного общества, в Интернете более 90 процентов детей имеют ограниченный список контактов, сформировавшихся в реальной жизни — из друзей и знакомых по школе, родственников и так далее.

«Именно из этого круга лиц в большинстве случаев и появляются обидчики, поэтому в первую очередь, как и в реальной жизни, родителям необходимо знать, как ребёнок проводит своё время и с кем, — сказала Людмила Бокова. — Также родителям необходимо повышать свой уровень цифровой грамотности, чтобы понимать, чем ребёнок занимается в Сети, и в случае необходимости помочь ребёнку обезопасить себя в цифровом пространстве».

В прошлом году Временная комиссия по развитию информационного общества совместно с МВД, Минкомсвязи, Минпросвещения, Роскомнадзором, Минздравом и Роспотребнадзором разработали методические рекомендации по реализации мер, направленных на обеспечение безопасности детей в сети «Интернет».

По словам Людмилы Боковой, в документе содержатся различные рекомендации для социальных сетей и мессенджеров о механизмах защиты детей, в том числе от кибербуллинга. «В этом году мы планируем провести мониторинг выполнения данных рекомендаций крупнейшими сайтами и затем подготовить рейтинг безопасных сайтов для несовершеннолетних пользователей, который будет очень полезен для родителей», — сообщила Людмила Бокова.

Автор: Мария Соколова

Источник: Парламентская газета

Дорогие мамы и папы, педагоги и специалисты дошкольных учреждений поздравляем с началом учебного года!!! Здоровья, процветания и новых открытий нашим воспитанникам!!!

Уважаемые родители воспитанников, имеющих детей в возрасте 

до 3-х лет и  планирующих стать родителями!

20 августа в рамках августовской конференции работников образования г. Челябинска проводится «Салон образования Челябинск – 2019».
Место проведения: Центр международной торговли (рядом с Гипромез), Конгрессно-выставочный холл по адресу: пр Ленина, 35.
Приглашаем вас поучаствовать в работе Дискуссионной площадки «Раннее развитие как синоним своевременного развития детей в раннем возрасте», организованной, в том числе, для родителей.
Обсуждаемые вопросы:
- Доступное дошкольное образования до 3-х лет. Почему программы обучения детей раннего возраста становятся приоритетными в 21 веке?
- Как найти баланс между уходом и обучением, между инициативой ребенка и педагогическими задачам в группе раннего возраста?
- Какими компетенциями должен обладать педагог и родитель в работе с детьми раннего возраста?
- Успех каждого ребенка с раннего возраста или как создать качественную образовательную среду для развития ребенка раннего возраста?
Дискуссия  проводится в самом большом зале «Аркаим», 2 этаж
Время проведения: 15.30 - 16.30.
Вы получите интересную информацию о развитии, обучении и воспитании детей раннего возраста, а также сможете задать вопросы ведущим специалистам в сфере раннего развития:
• А.В. Астаевой, к.п.н., доценту кафедры клинической психологии ЮУрГУ;
• И.А. Тишевскому, к.мед.н., доценту кафедры психологии развития и возрастного консультирования ЮУрГУ;
• И.А. Брундуковой, руководителю Южноуральского представительства Международного союза сказкотерапевтов.

Здравствуйте уважаемые родители!

В преддверии нового учебного года хочется поговорить с Вами о школе, о том как в домашних условиях можно выявить слабые стороны готовности к школьному обучению у вашего ребенка и в течении последнего летнего месяца постараться их устранить.

    

Беседа с ребенком.

Цель: выявление общей осведомленности ребенка, установление эмоционального контакта.

 Вопросы:

1)    Назови свою фамилию, имя (1 балл), отчество (2 балла)

2)    Когда ты родился? Сколько тебе лет? Сколько лет тебе будет через год? (дата или месяц – 1 балл), число, месяц, год – 2 балла

3)    Как зовут твоих родителей? (ФИО – 2б, ФИ – 1б)

4)    В каком городе ты живешь?

5)    Сейчас утро или вечер?

6)    Какое сейчас время года?

7)    Назови четыре времени года (в любом порядке).

8)    Назови дни недели, начиная с понедельника.

9)    Каких ты знаешь диких животных? Назови.

10) Каких ты знаешь домашних животных? Назови.

Оценка результатов:

          12 – 14 баллов – высокий уровень

10 - 11 баллов – хороший уровень

8 – 9 баллов – средний уровень

7 и менее баллов – низкий уровень

 Субтест 1.

 1). Зрительная память.

 Цель:  определение объема произвольного зрительного запоминания.

 Инструкция: «Сейчас я покажу тебе картинки, посмотри на них внимательно и постарайся их запомнить».

      Процедура обследования:  ребенку предъявляется 10 картинок (время       предъявления – 15 секунд).

              Оценка результатов:

За каждое правильное воспроизведение выставляется по одному баллу.

8-10 слов – высокий уровень

6-7 слов – хороший уровень

4-5 – средний уровень

3 и меньше – низкий

      2).Слуховая память.  

        Цель: определение объема кратковременной слуховой памяти.

        Инструкция: «Сейчас я буду называть тебе слова. Пожалуйста, слушай меня внимательно».

       Процедура обследования: ребенку вслух называют 10 слов с интервалом в 1 секунду между словами.

       Слова: лес, хлеб, окно, стул, вода, брат, конь, гриб, игла, мед.

             Оценка результатов:

За каждое правильное воспроизведенное слова выставляется по одному баллу.

8-10 слов – высокий уровень (запомнил и воспроизвел за 5 попыток)

6-7 слов – хороший уровень (запомнил и воспроизвел за 5 попыток)

4-5 – средний уровень (запомнил и воспроизвел за 5 попыток)

3 и меньше – низкий (запомнил и воспроизвел за 5 попыток)

Субтест 2.

Мышление

 Цель:  оценка образно – логического мышления, умственных операций анализа и обобщения.

1. Четвертое лишнее

Инструкция:  «На каждой из картинок 1 из 4 изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на них и определи, какой предмет и почему является лишним».

За каждый правильный ответ выставляется по одному баллу.

 2. Аналогии.

Инструкция: «Я буду называть тебе тори слова. Два из них подходят друг другу, являются парой. Тебе надо будет придумать слово, подходящее по смыслу к третьему, то есть найти ему пару».

Слова: ОКУНЬ – РЫБА, а РОМАШКА - …

            МОРКОВЬ – ОГОРОД, а ГРИБЫ…

            ЧАСЫ – ВРЕМЯ, а ГРАДУСНИК…

            ГЛАЗ – ЗРЕНИЕ, а УШИ - …

            ДОБРО – ЗЛО, а ДЕНЬ …

            УТЮГ – ГЛАДИТЬ, а ТЕЛЕФОН -…

За каждый правильный ответ выставляется по одному баллу.

 Оценка результатов:

10-12 – высокий

7-9 -  хороший

4-6 – средний

3 и менее – низкий

 Субтест 3.

  Речь. Причинно-следственные связи.«Последовательные картинки»

Цель: оценка возможностей составления связного рассказа по серии картинок, установления связи событий, отраженных на этих картинках.

Инструкция: перемешанные картинки (5 штук) положить перед ребенком со словами: «У меня есть картинки. Они все перепутаны.  Попробуй разложить их по порядку перед собой на столе, а потом расскажи по ним какую-нибудь историю (составь рассказ)».

      

Оценка результатов:

·        Сам разложил – высокий уровень – 4 балла

·        Сам разложил, но ошибся и сам исправил – хороший уровень - 3

·        Если исправил с помощью педагога – средний уровень - 2

·        Не справился с заданием – низкий уровень – 1 балл

·        Разложил и содержательно рассказал – высокий уровень - 4

·        Разложил и рассказал, использовав 2-3 сложные предложения – хороший уровень  - 3 балла

·        Есть нарушения причинно-следственные связи (описывает все картинки отдельно) – средний уровень -  2 балла

·        Только отвечает на вопросы педагога – низкий уровень -  1 балл

    

 Субтест 4.

Фонетика.

Цель: оценить особенности фонематического слуха (звуко-буквенного анализа).

Процедура обследования: ребенку предъявляется 3 ряда картинок. Каждый ряд содержит 4 картинки.

 Инструкция: «Посмотри на картинки и назови предмет, который на ней изображен. Если есть звук «с», то хлопни в ладоши».

3 ряда картинок:

1) собака, зонт, самолет, ромашка («с» в начале)

2) лиса, капуста, роза, окно («с» в середине)

3) автобус, бочка, кактус, заяц («с» в конце).

 Оценка результатов:

10-12 – высокий

7-9 -  хороший

4-6 – средний

3 и менее – низкий

  Субтест 5.

 Цель: оценка уровня произвольности внимания.

 Инструкция: «Перед тобой лежит лист бумаги, на котором нарисована картинка, и карандаш. На этом листе прошу тебя нарисовать точно такую же картинку. Не торопись, будь внимателен. Если же нарисуешь неправильно, то ничего стирать не нужно, рядом нарисуй правильно». (приложение 1).

        Когда ребенок говорит об окончании работы, ему надо предложить, все ли верно.

Ошибками считаются:

1.     отсутствие какой-либо детали       4б.

2.     увеличение отдельных деталей рисунка,  3б.

3.     неправильно изображенный элемент рисунка 2б.

4.     неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (смещение забора вниз или вверх, трубы, отклонение колечек дыма  более 30˚ от горизонтальной линии) 1б.

5.     отклонение прямых линий более 30˚ от заданного направления. 1б.

6.      разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены. 1б.

7.      залезание линий одна за другую. 1б.

Оценка результатов:

0 б. – высокий уровень

1-2 б. – хороший

3-4 б. – средний

более 4 б. - низкий

 

 Субтест 6.

Определение мотивов учения (6 лет) М.Г. Гинзбург

1. учебно-познавательный мотив

2. социальный мотив (иметь профессию)

3. позиционный мотив (нравится статус ученика)

4. внешний мотив (ребенок идет в школу под нажимом)

5. игровой мотив (привлекает игра, игровые элементы)

6. мотив отметки (учится ради похвалы родителей)

Инструкция:

Обязательно карточки-схемы (мальчик, девочка)

Сейчас я прочитаю тебе рассказ,  в котором о школе разговаривают несколько мальчиков (девочек).

Внешний -   Первый м (д) сказал: «Я хожу в школу, так как меня заставляет мама»

                     (карточка)

                          

Учебно-познавательный - Второй м (д) сказал: «Я хожу в школу, так как мне нравится    учиться, даже   если бы школы не было, я всё равно бы учился» (карточка)

Игровой - Третий м (д) сказал: «Я хожу в школу, так как там весело, и много ребят

                   с которыми можно играть»  (карточка)

Позиционный -    Четвертый м (д) сказал: «Я хожу в школу, так как хочу быть большим,

                             а когда я в школе, я чувствую себя взрослым»  (карточка)

Социальный - Пятый м (д) сказал: «Я хожу в школу так как нужно учиться, без учения

          никакого дела не сделаешь, а когда выучишься, то можно стать кем захочешь»        (карточка)                          

Мотив отметки  - Шестой м (д) сказал «Я хожу в школу так как получаю там пятерки» (карточка)

                             

Кто из них, по-твоему, прав, почему?

С кем из них ты хотел бы вместе учиться? (предлагается сделать 3 выбора подряд с объяснением).

Интерпретация

I – доминирующий мотив

II и III – какие ещё есть мотивы у ребенка.                

Общий результат

1)      Суммируются баллы по всем показателям (максимум=80)

2)      Перевести в проценты

69 -80 баллов - 86 – 100% - высокий уровень подготовки

61 – 68 баллов - 76-85% - хороший уровень

49 – 60 баллов - 61-75% - средний уровень

до 48 баллов - 60% и менее – низкий уровень                         

Что нужно уметь к школе?

Этот вопрос задают многие родители будущих первоклассников. Официальных требований к поступлению в школу нет, и школы должны принимать всех детей, которые записались. Однако в реальности часто количество мест ограничено, поэтому практикуются собеседования с будущими школьниками. Особенно сильно это собеседование может повлиять на результаты поступления в школах с углублённым изучением предметов и в той ситуации, когда ребёнок поступает в школу не от своего дома.

Насколько умным надо быть к школе? Вопрос, волнующий многих

Учитывайте также, что первых классов в школе несколько, и формируются они по критериям разного развития детей. Условно говоря, есть слабый класс, и есть сильный. С одной стороны в сильном классе выше требования, с другой стороны ребята в сильном классе более мотивированные. Не всегда успешность обучения зависит от сильного или слабого класса, но для многих родителей важно, в какой среде окажется ребёнок.

Формальные требования в школах

Собеседования в разных школах проводятся по-разному, поэтому и требования везде свои. Но в общем и целом формальные критерии похожи.

Память

Ребёнок должен помнить своё имя и фамилию, возраст, свой день рождения, имена родителей и их профессии, адрес, название страны и столицы. Неплохо знать наизусть пару стихотворений. Уметь запоминать картинки и называть их по памяти (выкладываются 10 картинок на 30 секунд, затем переворачиваются, надо вспомнить по крайней мере половину).

Знание окружающего мира

Общие знания о природе: времена года, время суток, дни недели, дикие и домашние животные, базовые знания растений. Особенно почему-то любят спрашивать названия детёнышей различных животных, задавая вопросы, от которых и взрослые часто приходят в замешательство. Как зовут маленького опоссума?

В такой компании готовиться к школе веселее!

Умение обобщать

Группировать предметы по общему признаку и называть, что объединяет указанные предметы: овощи, фрукты, животные, ягоды, транспорт, посуда и так далее. Отличать живое и неживое, женский и мужской род.

Фонетические знания

Находить слова с определённым звуком (например, слова с буквой «с»). Уметь разбивать слова на слоги. Желательно уметь выделять глухие и звонкие, мягкие и твёрдые звуки.

Речь

Умение отвечать на вопросы и задавать их. Пересказывать небольшие рассказы, уметь уловить смысл литературного произведения. Рассказывать историю по картинке.

Математические навыки

Считать до 100, выполнять элементарные операции на сложение и вычитание в пределах первого десятка. Уметь соотносить цифру и реальное количество предметов. Знать геометрические предметы.

Нужно ли уметь читать и писать?

Очень многих родителей волнует этот вопрос. Безусловно, умение читать и писать являются плюсом при поступлении. Несмотря на то, что официально уметь читать не требуется, об этом обязательно спросят на собеседовании. Всё зависит от мотивации ребёнка. Если буквы запоминаются легко и вот они уже складываются в слога, почему бы не дать ребёнку хороший бонус в дальнейшем школьном обучении? Это прибавит ему уверенности в себе. Если «не идёт», не стоит зубрить буквы с утра до вечера, наверняка есть какое-то занятие, которое именно сейчас ребёнку нужнее. А пока читайте малышу сами, прививайте любовь к книгам, и в один прекрасный день он захочет прочитать книгу самостоятельно.

А вам слабо?

Подготовительный класс: идти?

Плюсы у подготовительного класса есть. Ребёнок освоится в стенах школы, познакомится с учителями, наверняка у него уже появятся друзья и знакомые в будущем классе. В целом адаптация к школе через подготовительные занятия пройдёт легче. Подготовительный класс в определённой степени снимает с плеч родителей ответственность обучить ребёнка читать и писать, наверняка он этому научится в школе.

Особенно важно посещение подготовительного класса, если ребёнок поступает в школу с углублённым изучением или в школу, которая относится к другому дому. Конкурс в такие школы будет выше, и дети, завершившие обучение в подготовительном классе, получат преимущество.

Подготовка к жизни

По нашему глубокому убеждению, настоящая подготовка к школе — это не про то, как выучить несколько ответов на заранее подготовленные вопросы. Настоящая подготовка означает научить ребёнка понимать вопросы и искать ответы, оставаться спокойным и находить решение любой проблемы, которая встаёт перед ним на пути.

Безусловно, дать такие навыки гораздо сложнее. Зато подготовка станет не только билетом к поступлению в школу, но и ключом к успешной жизни в целом. 

Немного психологии

Психологическая готовность к школе очень важна. В этом вопросе стоит поинтересоваться опытом других родителей, советам психологов и учителей. Навыки навыками, но мотивация ребёнка и его психологические особенности оказывают большое влияние на то, как прочно эти навыки «прилипнут» к ребёнку, и насколько комфортным будет его пребывание в новой среде.

Успешного вам поступления в школу!

(Подготовлено на основе статьи с сайта "Белый кролик")

КАК СОЗРЕВАЕТ ДЕТСКИЙ МОЗГ

Здравствуйте дорогие мамы и папы!!!
Хочу предложить Вашему вниманию полезную статью на тему физиологии.
Как созревает детский мозг: что важно знать о этапах развития ребенка. На мой взгляд очень важный и нужный вопрос на сегодняшний день. Не нужно опережать время и учить ребенка в год считать. Природа заложила потенциал развития на каждом этапе созревания мозга. Если вы интересуетесь данной темой то непременно прочтите о зоне ближайшего развития Л.С. Выготский.

На протяжении нескольких лет ученые делали МРТ группе детей и установили связь между этапами их развития и изменениями в коре головного мозга.

Теперь научно доказано: не стоит ждать от четырехлетнего ребенка аналитических способностей, он физически не готов анализировать и прогнозировать.

К 4 годам у детей почти полностью развиты области, отвечающие за общую моторику и основные чувства. Ребенок может ходить, держать карандаш и самостоятельно есть. Полностью развиты области, отвечающие за тактильные ощущения. Созрела часть мозга, управляющая зрением.

В 6 лет продолжается активное развитие речи: несмотря на то, что на схеме область речевого развития оранжевая, то есть незрелая, процесс идет довольно интенсивно. Именно этим можно объяснить, почему маленькие дети так легко учат иностранные языки. Части мозга, ответственные за абстрактное мышление, эмоциональную зрелость и умение мыслить рационально, еще не развились. Это причина эмоциональных перегрузок и истерик.

В 9 лет ребенок осваивает мелкую моторику: школьникам становится легче писать, поделки получаются более аккуратными. Большими шагами идет освоения математических наук: геометрии и математики.

К 13 годам лимбическая система уже позволяет испытывать сильные эмоции, но область мозга, отвечающая за их сдерживание, еще не развита, отсюда проблемы подростковой эмоциональности. Интеллект, аналитические способности и логика развиваются.

15 лет — возраст, когда эффективность работы мозга повышается. Отмирают ненужные нервные соединения, зато усиливаются более активные связи: мозг становится более «специализированным». В это время дети могут выбрать какую-то одну область знаний, которая им наиболее интересна, и углубиться в ее изучение.

В 17 лет развитие областей префронтальной коры головного мозга ведет к всплеску социальной активности, появляется абстрактное мышление, оценка рисков и самоконтроль.

21 год — возраст эмоциональной зрелости. Но области зеленого свидетельствуют, что даже по достижении официального «взрослого» возраста у нас в мозгу все еще есть области, имеющие потенциал для развития. Эмоциональная зрелость и способность принимать решения будут развиваться и в последующие годы.

Здравствуйте уважаемые родители!!!Поздравляю Вас с наступлением Весны и Международным женским Днем!Весеннего настроения, теплоты и душевного спокойствия)))