Психологическая готовность к школьному обучению

Ваш малыш скоро пойдет в школу. И у Вас и у Вашего ребенка начнется трудное время. Американский психолог Джеол Брунер считает, что «любой предмет можно преподавать ребенку эффективно на любой стадии развития», если понять, в чем заключаются характерные особенности видения мира ребенком. Тогда проблема обучения будет напоминать проблему перевода на «детский язык». Несмотря на некоторый экстремизм, мысль Брунера имеет глубокий смысл. Чтобы обучать и воспитывать ребенка, а воспитание дошкольников - это суть  обучения его в домашней  школе жизни, мало представлять себе, чему мы хотим научить его. Необходимо вникнуть в душевный мир ребенка, понять способ его мышления, его взгляд на вещи. Этот процесс сложен и индивидуален. Здесь трудно дать какие либо рекомендации. Однако, чтобы уход за ребенком и его воспитание  не напоминало бесцельную суету, чтобы предостеречь от некоторых распространенных ошибок, предлагаем несколько советов. Прочтя их, подумайте, какие для вас и вашей семьи наиболее актуальны.  Попробуйте выполнять хотя бы их, и если вам удастся разумно организовать жизнь вашего ребенка, это облегчит вам взаимное понимание, убережет от многих неприятностей  в будущем и подарит часы общения с близкими для вас людьми.

                          Готовность к  обучению в школе.

Современная школа требует от детей , поступающих в 1 класс, не столько каких- либо специальных знаний и умений, но и более сложных форм  умственной  деятельности, более высокого уровня развития нравственно-волевых качеств, способности к управлению своим поведением, большей работоспособности, чем в прежние годы

Готовность к обучению  в школе - многогранное развитие. 

        

                

Общая психологическая готовность:

  Важнейший итог длительной целенаправленной воспитательно- образовательной работы  детского сада по всестороннему    воспитанию.                            

Специальная готовность:

          Наличие у детей специальных         знаний, умений, навыков,      необходимых при изучении       предметов в школе.           


  Общая готовность

Нравственно-                     волевая готовность	Интеллектуальная	Физическая
Управление  поведением и деятельностью	Широкий запас знаний об окружающем мире	Хорошее состояние здоровья детей
Соблюдение правил культуры поведения	Общий уровень мыслительной деятельности	Выносливость и работоспособность
Выполнение требований взрослого, уважение к нему, культура поведения по отношению к старшим	Достаточно высокий уровень развития речи	Высокая сопротивляемость болезням
Развитие нравственных чувств и сознания у детей,  общественная значимость поведения		Гармоничное физи-ческое и нервно-психическое развитие детей
Уважение к труду и желание трудиться		Способность к торможению и хорошая координация движений

Вы спрашиваете  ...	Мы отвечаем....
1. Нужно ли беседовать  с ребенком на тему «Школа»?	Даже при наличии у ребенка необходимого запаса знаний, умений, навыков, уровня интеллектуального, волевого развития, ему трудно будет учиться, если нет необходимой  готовности  к социальной позиции школьника. Положительное   отношение  к школе включает как интеллектуальные, так и эмоционально-волевые компоненты, стремление занять  социальное положение: стать школьником. Родителям    важно знать уровень сформированности положительного отношения к школе, чтобы определить путь формирования интереса к ней. Сообщаемый материал  о школе должен быть не только понят, и прочувствован, пережит ими. Расскажите о своих любимых учителях , прочтите  рассказы о  школе, посмотрите  фильм. Э то будет активизировать его сознание, чувство, создаст положительную установку на учебу  в школе.
2. Насколько важна физическая готовность ребенка к школе?	Обучение в школе потребует от ребенка большой  физической нагрузки, способность управлять своими движениями, телом. Нередко, именно из-за  недостаточности  физического развития, физических качеств, некоторые дети отстают в учении. Важно развить у ребенка ловкость, координированность, силу, гибкость, выносливость. Последнее качество является важной характеристикой  физического развития. Это  качество тесно связано с работоспособностью, так необходимой для движения к успеху в учебной деятельности. Из-за недостаточности развития «мышц ловких» у ребенка возникают описки, пропуски букв.
3.Почему ребенку трудно управлять?	Ребенку в 6 лет трудно управлять своим поведением, потому что у него еще не достаточно развита воля. Произвольным, т. е. управляемым должно быть не только внешнее поведение, но и умственная деятельность ребенка: внимание, память, мышление. Ему необходимо умение наблюдать, запоминать, слушать, добиваться решения поставленной учителем задачи. Для развития у дошкольника воли необходимо помочь ему устанавливать отношения между целью действий и их мотивами.
4.В чем различие взаимоотношений в системе «ребенок-педагог» в детском саду и школе?	При поступлении в школу у ребенка изменяется система отношений в межличностном общении. Отношения становятся более деловыми, тогда как в детском саду они были боле эмоциональными, личностными и индивидуальными. В школе ребенок оценивается по выполненным делам. Важно постепенно готовить ребенка к новым отношениям в школе.
5. Какие советы вы можете дать по воспитанию «чувства долга» у дошкольника?	Надо иметь в виду, что в понятии «чувство долга» главное не «долг», а «чувство». А чувство, воспитывается не окриком: «Ты должен ...  сделать!». Чувство не возникает по приказу. Чувство может возникнуть  в ответ на наше чувство, на нашу любовь и понимание.
6. Могут ли быть ограничения в просмотре телепередач для дошкольника?	Ребенок не должен смотреть все телепередачи. Ограничения должны вводиться безоговорочно. И твердо придерживаться относительно принятого решения. Нужно помнить то, что ребенок воспринимает фильм не так как взрослый, поэтому лучше смотреть телевизионную программу вместе и обсуждать с ребенком впечатления от увиденного.
7. Почему не все дети одинаково овладевают чтением, письмом?	Навыки чтения и письма не у всех детей одинаково быстро формируются. Причин этому много, но главная - у ребенка не достаточно развита речь, фонематический слух в частности. К концу дошкольного возраста ребенок должен уметь производить  звуковой анализ слов. Научить его можно, используя интересные игры, например, разрезать полоски бумаги разного цвета и размера и с помощью их строить модель слова. Тогда ребенок как бы «увидит» речь. Важно, чтобы он рассказывал, что делает. Полезно подобрать занимательный материал: ребусы, лото, картинки, по которым можно последовательно рассказать об изображенном. Развивая речь ребенка, важно вспомнить нелепицы, перевертыши, небылицы. Их очень любят дошкольники. Они значительно совершенствуют речь ребенка, которая в старшем дошкольном возрасте становится основой  перестройки психических процессов, орудием мышления.